班主任论文:谈问题学生的教育

班主任论文:谈问题学生的教育发布时间：2019-03-29 14:19:10

班主任论文:谈问题学生的教育

                                                      肖   汉

班主任工作的一个重要部分就是问题学生的教育。从我校近两年的情况来看，大部分问题学生存在以下几个特点：1.个性、逆反心理太强，容易冲动。2.以自我为中心、自私，个人利益神圣不可侵犯。3.把小矛盾小事情扩大，以显示自己的能力和面子。4. 喜欢鼓动怂恿其他同学和自己一起犯错误。5.犯了错误后喜欢隐瞒事实推卸责任。6.不去正确的认识错误，反而为自己所犯的错误找种种理由。7.不服班主任和学校的教育，把学校的处罚不当回事，不良行为屡教不改。针对这些特点，我想谈谈我对问题学生教育的一些观点：

一.首先要稳定彼此的情绪
作为年轻的班主任，我有过这样的感受：每当听到自己班上的学生又违纪犯错的时候，心中的怒火一下子就冲上了头脑。当自己去询问违纪学生具体情况时，学生的情绪也显得异常激动，而且带有明显的抵触回避态度。如果师生双方都带有这种激动的情绪去处理问题，结果是有可能以老师的胜算而结束，但并不能从本质上去解决问题的根源，也给学生的心理造成了一定的障碍，学生从心底根本不服老师的教育。所以我觉得先让师生双方的情绪稳定下来，才能更好的谈教育问题。

二．对于学生违纪事件的经过要了解清楚
不明事情的真相去教育学生，会显得异常被动。有一次，我们班有几个女生和A女生发生了冲突，并且打了A女生。在我的印象中，那几个女生属于平时就表现很不好，经常迟到，不扫地，上课说话，在班级里显得很“强势”的。而A女生要比她们乖巧得多。所以我就首先批评了那几个女生，没想到却遭倒了她们集体口头的围攻，说我没弄清事实就乱批评人，老师对待学生不公平，A生有错为什么不去批评A生……好在我当时反应机制才把现场状况给控制住，但不免一开始就显得被动。
因为有不少学生犯了错误后喜欢隐瞒事实推卸责任，阻碍了老师对事实真相的调查。所以教师在调查事情经过的时候，还应该多渠道询问，搜集多方证明，把事情经过彻底弄清楚。

三．对待学生的违纪行为要有正确评价
      我觉得正确评价的前提是：就事论事。不要把学生以前犯的陈芝麻烂谷子的事给倒出来，以免引起学生的厌烦情绪，也预防教师受学生平时表现的影响，而对学生产生偏见。这些都有碍于对学生此次违纪事件的正确评价。
评价的原则是：绝对公正。学生在违纪过程中有正确行事的地方要予以表扬，对最终导致违纪结果的行为，该批评的还是要批评。不包庇某个学生，也不借此故意惩罚某个学生。该是谁的错就是谁的错，只有公正了，学生才会有较好的态度配合老师的教育。
评价的基础是：双方平等。教师不应以审犯人的口吻去评价质问学生，最好是从帮助学生为出发点，以一个挚友的身份和态度去进行评价。这样更容易让学生接受。
评价的宗旨是：正确引导。评价不是给学生的行为打分，评价是为了更好的引导教育学生，为了帮助学生能更好的认识错误改正错误。在引导的过程中：首先要帮助学生分析问题，让学生意识到自己违纪后果的严重性，因为一些小矛盾、小利益而犯错误受处分是很不值得的，让学生不要将错误再延续下去。其次是引导学生如何面对当前所犯的错误，帮助学生把错误造成的不良影响减小到最少。让学生感觉老师是在帮助自己解决问题。再次就是，教会学生下次再遇到此类矛盾时应该如何更好的解决，将事情大事化小小事化了，即益于自己也利于他人。

四．及时控制违纪事件，预防后续隐患
       学生发生违纪事件一般原因是多方面的，既有自己的原因，也有很多外在的因素。有时候即使教育好了某一个学生，也会因其他学生的煽动、挑衅甚至报复而引起后续违纪事件的发生。因此作为班主任必须要做好预防工作。对学生的教育要全面彻底。如果是本班学生和外班学生引起的矛盾，还应该及时和外班学生的班主任沟通，共同教育引导学生，做好防范工作。在解决矛盾的时候，一定要把事情谈开、谈透，拿出矛盾双方都能接受的最佳处理方案和协议，也可以利用班级其他同学去引导违纪学生，以确保无后续事件的发生。

     五．适时关注，予以激励
     一般问题学生的心理多少都是有些不健康的。作为班主任，我们不能在此次教育完毕后就算了事了，而应该对学生适时的表示关注。学生都希望班主任能多关注自己，问题学生更是如此，他们希望能有人帮助他们进步。我认为班主任对学生的关注应该表现在以下几个方面：1.和学生沟通时候的语气和眼神：亲和、真诚、友善。2.学生的细节表现，要予以正当的评价。3.关爱学生的生活和学习，多些帮助和鼓励。只有这样学生才会觉得老师是在真心的帮助自己，自己也不好意思再做违纪的事情了。