浅谈四个效应，做好班主任工作

浅谈四个效应，做好班主任工作发布时间：2019-03-24 17:42:17

浅谈四个效应，做好班主任工作

随着社会的进步，中学生接触的事情越来越多，思想越来越复杂，班主任的工作也会迎来越来越大的挑战。而作为班主任，工作中的技巧则是赋予学生身心健康、全面发展的重要保证，这一点对班主任来说任重道远、责无旁贷。
一个成熟的有经验的初中班主任总会在自己的班级管理工作中，紧跟社会的步伐，学习教育系统中先进班主任的工作经验，并根据实际情况恰到好处的去运用情感效应、才德效应、扬长效应、暗示效应。而如何在工作中践行四个效应，真正发挥出班主任工作的重要作用，下面与大家共同探讨。
一、情感效应
一个班主任首先应是一个能对学生晓之以理、动之以情的优秀教师。俗语说得好：“情之所在，心必应也。”一个对班级管理工作具有丰富经验的班主任，定是先会考虑如何将心与心碰撞所产生的爱的火花最大限度地运用到育人的过程中去。让爱的火花在孩子们的灵魂深处牢固扎根、发芽，并茁壮成长。这便是班级管理工作中的情感效应，大爱无限。作为班主任，要懂得爱生如子，因为师之魂在于“爱”，教育的前提在于爱。这就要求班主任学会尊重学生、关爱学生、呵护学生、理解学生，处处体现出班主任的父爱或者是母爱，让这个大集体里面的每一颗心都能感受到你的和蔼可亲，让这些脆弱的心灵领悟并铭记这纯真之情——师生情。
二、才德效应
作为班主任，尤其是刚接新班的班主任，在加强培养师生之间纯真之情的同时，更应尽己所能、适时适地发挥出自己的才艺智慧，形成自己特有的课程特点，以理服人、以德育人，让自己成为学生心目中的现实偶像，在潜意识中发挥出才德效应的无形力量。
如果说第一点谈论的情感效应是让爱感化人，让全班学生接受你、依赖你、靠近你，那么才德效应则是让学生相信你、模仿你、叹服你。中学阶段，正值青春期学生的转型阶段，可塑性、模仿性、叛逆性极强。这就要求班主任首先要是一个才智过人的人，以其课程魅力和师德力量管理班级，即便有个别的学生暂时不听你的良言劝解和谆谆教诲，时间长了，你也定能统领全班，一呼百应，让学生折服于你，这便是以你的才德所产生的效应去管理学生。
三、扬长效应
一个有经验的班主任，往往喜欢用“扬长避短”一词，意在强调发扬优势，回避劣势，以求学生取得更大的进步。在班级管理工作中，班主任运用扬长效应，就是让学生能够得到褒扬和肯定，让每个学生都能够感受到荣誉感和欣慰感。中学阶段，学生之间存在着个性差异，因而每个学生有长处也有短处。班主任应及时发现学生的优点，让学生意识到自己的长处，培养这一优点的骨干精神，这样，学生就会倍增积极上进的勇气和信心，并能带动影响其他学生的学习效仿，班级之风将会愈加浓厚。然则，人非圣贤，孰能无过。更何况是初探人生的中学生。作为班主任，扬长效应的目的就是为了弥补学生的短处，以长遮短。要做到“扬长补短”，班主任要有强烈的事业心和责任感。学生的长处和短处都是在特定的环境下表现出来的特质，许多短处蕴藏着长处。欲使短处转化为长处，关键在于班主任的“善用”和“巧用”。一位高明的班主任，就是要善用学生的短处，在短中见长，为学生创造适合的成长环境。
四、暗示实践效应
暗示效应是指人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受了这种信息，从而做出相应行为的一种心理效应。这就要求班主任在平时的班级日常管理工作中经常暗示自己的学生，让每个学生都保持一种良好向上的积极心态。比如说你身体力行，弯腰捡起地上小小的一片垃圾，这就是一种暗示效应。正是你的小小的举动才让学生得到温暖，得到战胜困难的力量。正是你的行为暗示，让学生学会实践，养成自觉保持环境卫生的好习惯。学生的生活习惯、学习习惯、纪律习惯同样也离不开诸如语言暗示、信誉暗示、情景暗示、表情与动作暗示的效应。当然，班主任在使用暗示效应时，要把握好暗示的方式和度的问题。暗示是一把“双刃剑”，用得好，可以救治一个人；用得不好，也能毁掉一个人，要尽量使他人接受积极的、适度的暗示，谨防误用暗示效应而导致学生心理甚至行为方面出现不必要的问题。
总之，殊途同归，不管是哪一种效应，最终都会产生同一种效果，即让学生自行教育，培养学生自主做事、主动学习的良好行为习惯。俗语云：“一份耕耘，一份收获。”只要每一个班主任在自己的班级管理工作中巧用四效应，让效应中蕴藏的爱生之心感化每一位学生，和谐融洽地处理好师生关系，让学生把你当做学习上的良师、生活上的益友，就能让一群群天真烂漫、纯真无邪的花季少年在你这位恩师的教导下健康成长。