把整个心灵献给孩子们 ——德育工作论文

把整个心灵献给孩子们 ——德育工作论文发布时间：2019-03-24 17:26:28

把整个心灵献给孩子们
——德育工作论文
机缘巧合,让我走进了开景公学这所寄宿式民办学校，因为学校领导的信任和帮助，我担任了班主任一职。刚来这所学校看到这些可爱的孩子时，我打心底有一种说不出的滋味，他们大多来自农村，大多是留守儿童，大多长期没有父母的疼爱，大多性格内向，大多成绩不优……现在又要承受这样重的学习压力，这样沉的思乡之苦。怜爱之情打从心底油然而生，我暗下决心努力做苏霍姆林斯基那样“把整个心灵都献给这些孩子们”的班主任。

做孩子的“知心人”

“师者，传道受业解惑也”，然而随着时代的发展，尤其是留守儿童居多的
寄宿式学校，我认为“师者，应知其心、明其意、与其同趣”。做到了这些，理所当然是孩子的“知心人”。可这决非易事，人是感情动物，情感是相互的。这要求教师首先做到爱孩子，这是作为教师的最基本条件。爱孩子，很重要的一点是爱得要纯粹。不是施舍，不搀杂功利。只有这样，把孩子放在自己的心灵深处怜惜、爱护，走进他们的情感世界，了解他们的喜怒哀乐，和他们一起欢笑，一起忧伤，才能赢得孩子的心。以孩子的眼光来看待事物，时时提醒自己，我们的教育对象是孩子，但怎样把自己溶入其中呢？
接班第一天我把办公桌搬进了教室，我悄悄地看着他们下课时的游戏，细心地听着他们聊天的内容，每天下午的“大课间”我总把那些爱说话的孩子叫到身边一起聊天，刚开始我只当听众。渐渐的我也加入他们的“集团”。我毫无避讳和他们一起聊我儿时的事，我的爱好，我的理想，我最想去的地方，我对现行的一些事情的看法。这时他们会不时惊讶地说出“马老师，你也和我一样啊”、“马老师，这事你也干过啊”、“马老师，我俩在这方面太像了”、“马老师，我们是‘同类’握个手吧。”……随着这样话语的出现，这个“聊天团”越来越大，那些当天没说上话的、羞于表达内心的，都把自己的心事变成了“小纸条”塞满了我的办公桌，他们把我当成了他们的“知心人”。当然与此同时，他们也明白了现在他们不该做的有哪些事。
所以一个好教师应当主动与学生做知心朋友，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，包括内心世界的苦恼与忧愁。这样，教师才会更全面、更深刻地了解学生。每当想起与孩子们在一起时放声的高谈、爽朗的大笑，我觉得自己似乎又回到了童年，这并不仅仅是我成了他们的“知心人”，而是他们给了我无限的幸福与快乐。
二、营造“爱的家园”
师爱是教育的灵魂，师爱给予孩子学习的动力，是开启孩子心灵的钥匙，是通往孩子内心世界的桥梁，是营造“爱的家园”的基础。
“寄宿式学校就是你们的另一个家，班主任就是你们的另一个父母，同学就是你们的兄弟姐妹”这是我刚接班上课时的第一句话。为此在他们面前我从不称自己的班级是“六（2）或六（3）”，也不直呼寝室号，“回家了，孩子们”这句话是我常唤他们回班、回寝的“暗语”。我从家中带来螺丝刀、锤子、钳子，自己努力修门栓、钉挂拖布的钩子、修窗栓、修寝室的床板上突起的钉子、给他们买晾袜子的多头夹子……孩子们看在眼里记在心上。渐渐的他们也会主动的维护、维修班级和寝室的公物，也会带一些家中富余的物品来班级或寝室供大家用。每月给同在这个月的孩子过“集体生日”是最让他们高兴的，接到祝福的同时更让他们在远离家乡后感受到了家的温暖。
直到有一天，在我生日当天我收到一封有着不同字体的“信”时，我再也忍不住掉下了幸福的泪。这是所有孩子每人一字写给我的生日祝福，信中孩子感谢我把他们当成了“宝”，同时他们也把我这个“知心人”当成了“宝”。这是我收到的最珍贵的礼物。因为在这个“爱的家园”里，不仅让孩子们感受到了爱，我也收获更多的爱。“把整个心灵献给孩子们”收获的是无穷的幸福。
三、关注“弱势群体”
    心理学家认为“爱是教育好孩子的前提”，对于一个满身是刺的孩子，他把所有人的关怀都当成别有用心，当成施舍，由心灵深处散发开的疏离、愤怒，甚至仇恨，那是嗜人的情绪，啃噬了孩子纯洁的心。由此，我们看到了班级弱势群体在边沿挣扎，渴望得到重视的眼神。弱势群体需要更多的爱心、关心、耐心。
记得去年秋天我班的郁铭诚头上挤满了洗头膏往浴池走去，半路上帮助一位后勤老师推车，结果手指被砸伤。从医务室回来后，他一个人顶着一头洗头膏趴在课桌上哭。虽然平常他不爱说话，作业也经常不写，还时常冒出一些让别人都无法接受的想法，但现在看到这一幕我心里有种说不出的滋味。我迅速提了两暖瓶水，把他硬拉到水笼头前，亲自给他洗了头。这孩子有些不好意思，洗完头小声地说了“谢谢”跑回了教室。打那以后，他居然能按时的完成作业了，每天上我的课总是聚精会神，回答问题也渐渐多了起来，当我正为他的变化感到奇怪时，他的作文令我难忘的一件事让我明白了，就是那天的“洗头”事件，触摸到了他的心灵。
课余时间，我拿起针线、胶水给孩子缝衣服、粘鞋子，先从班级里不爱说话的、成绩差的孩子做起，渐渐的这些孩子不再拒我“千里之外”。
其实这些都是微不足道的关怀，但这却是“弱势群体”时刻盼望得到的爱。所以班主任在班级管理中，对弱势群体要付出更多的关心，不急躁、不武断，不伤害。在教育引导弱势群体时，要明白孩子有孩子的想法，有孩子的憧憬，老师要关心他们的想法，适时给予指导，提出合理的建议，让学生乐于去接受。用心灵去倾听孩子的呼唤，只有真正的关心，才不会使爱心变成“伤心”。
四、一把钥匙开一把锁
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。班主任应区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而宜地做思想理工作，充分利用鼓励、表扬的力量，使那些激浪中漂泊的“小船”迎浪远航。
我们班有一个特别聪明，但特别调皮，而且作业拖拉的学生----赵宇阳。同学们都不喜欢他，课任老师见到他也头痛。每天到我这里告他的状的老师、学生交替进行。我也找他谈了很多次，但效果不明显。经过仔细观察我发现他其实很有头脑，非常热爱班级，还很有创新思维。正好班级要举行“主题班会”，我决定让他来策划、主持。当我要把这项任务交给他时，他奇怪地问我：“老师您不怕我给弄砸了？”“弄砸了？我想这不是你赵宇阳的做事风格。”我激将道，他一听来了劲头不再退缩。第三天就把“策划稿”拿给了我，我与他一起细心的修改，最终由他成功地主持了那次主题班会。
自那次以后他对学习似乎上了心，可好事不长，他的右手受伤了。我见他总是低着头提不起精神，一问才知道眼看要毕业考了，他自己有些担心，课任老师又劝他不要参考，以免拖班级后腿，看见这么调皮的孩子会有这样的忧愁，足以见得他已经爱上了学习。我问他有没有听过这样一句话“在上战场前逃跑的士兵是逃兵，但负伤仍战的士兵，即使大败而回也是个英雄。因为他赢了自己，赢了坚强，更赢了对战役和战友的忠诚。”他猛然抬起头坚定地说：“马老师，我明白了。请你相信，我不会当逃兵的”。考试结束，他的成绩优秀，此后上
课更是认真。毕业时我把学校的“进步之星” 奖状颁发给他，还让其他同学向他学习。
“爱是教育好学生的前提”“因材施教”“一把钥匙开一把锁”更会让个性不同的孩子走向通往成功的大道，这就是“鼓励、表扬”的艺术，它可以能温暖一个人，还能改变一个人，我们何乐而不为呢！
    五、宽严相济，慈爱随行
常言道，“无规矩难以成方圆”。班主任作为班级工作管理者，首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，就当从一个“严”字入手。
当班主任的第一节课，我便宣布我的治班“大政方针”，然后带领学生学习小学生守则、小学生日常行为规范及校规校纪、班规班纪，而且对建立的各项规章制度，要求学生务必遵守。
记得在开学的第一周，班级卫生搞得一团糟、考勤更是不能提。为此我用了各项制度约束，又采用了批评、罚扫地等一些方法。事后，我也进行了反思：觉得这处以罚代管，势必使学生产生逆反心理，失去对班规班纪的认同及对班主任的信任。自己应经常深入到学生中间，做到“嘴勤腿勤心眼细”，以自己的实际行动为学生树立榜样，才能解决根本问题。
为此我将班级的卫生和考勤细致化，把每块卫生区具体到了每组的每个人，把一天中每个时段该做的事具体到了每个人，然后张贴在教室内。刚开始时大家都不适宜，渐渐的形成了习惯发现班级在每大周的“量化评比”时拿到“奖旗”的次数越来越多，也就更加努力的按照制订的“班规”去做了。
其实这所谓“班规”。在执行时，班主任应以 “严师”的形象出现在学生面前，除此之外还要有一份“慈母心”。对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的，二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，应该是班主任的工作原则及艺术。
六、把整个心灵献给孩子们
“把整个心灵献给孩子们”，就是要爱孩子，这就要求教师要平等、公正地对待每一个学生。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”
教师是不仅要成为一个孩子的教导者，还要成为孩子的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁；上课时，向学生露出亲切的笑脸，投去友善的目光，进行交谈式的教学；下课时，留在教室和学生们谈心，说笑话……与孩子建立民主、平等、朋友式的师生关系，形成友好、愉快、轻松、和谐的心理气氛。
“把整个心灵献给孩子们”，就是要爱孩子，这就要求教师要尊重他们的自尊心。自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自爱、自严、自重；做了错事才能自责，才能自我评价和自我监督，自我控制及自我教育。因此，尊重学生是教师的重要道德要求。
“把整个心灵献给孩子们”，就是要爱孩子，这就要求教师要严格要求学生。教师对学生的严格要求，是出于对学生真诚的爱。严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。爱而不严，学生成不了才；严而不爱，容易伤害学生的心灵。严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为爱的甘露。
爱的教育中说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不称其为池塘，没有爱，就没有教育。”深沉的爱，是学生尊敬教师的源泉，也是激发学生对教师热爱的源泉，每个教师劳动的内涵在于塑造孩子美好的心灵。就像世上没有两片相同的树叶一样，同样没有两个完全相同的学生，每个学生的个性各不相同，但是有一点是相同的，他们都需要教师的关心和爱护。
既然我已经选择把整个心灵献给孩子们，我愿意永远保持与拥有一颗永远童真的心。爱孩子，努力做好班级的舵手，努力做好孩子成才的导师，努力做好孩子灵魂的塑造者，与学生以心交心，用充满理性的爱来正确对待每一位学生，用爱心去点燃学生求知的火花，给他们插上探索知识的翅膀。
马晓红
2012.6.21